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　　致使语言障碍的根源有极多，含有各式各样病理因素和非病理根源，病理根源就有很多种，这样就会需要大量的知识基础，从根源动手才能够在语言矫正中找到正确的方向，而在语言改正的过程中，核心的学科是语音病理学，对发音性能，及不一样根源致使的不一样的发音问题是具有明确的理论基础和实践策略。

　　另外，语言障碍的表现途径也有极多，这多和造成语言障碍的根源想关联，例如说先天腭裂会造成鼻音和某些声母的发音异常，而听力障碍基本情况下会造成谈话吐字不清及声调问题，除开发音上的问题还也许有理解辨别的角度的缺陷，而只是发音的问题同样有着多样化的表现，例如说某个音节，如L音不，g、k音不，j、q、x不等，还有多音节发音不，具体问题要具体分析，汉语中涉及到几十个基本的因素，而音节组合起来的举止连贯性也可能表露出问题。而脑因素、智力辨别角度的问题还将造成语言理解辨别角度的问题，语言理解和发音角度也基本情况下会互相影响。

　　因此要是没丰富的有关知识是处在改正过程中会有极多难以克服的困难，然而有关项目还处在发展阶段，另外也需要丰富的经验，其次是真正依照科学方式解释的经验，否则一旦面对非常严重的语言障碍，基本情况下只能计无所出。

　　辽宁星空之城特殊儿童服务中心在校教师不仅在课堂上训练孩子，课后也会对家长进行辅导，要在孩子干预的黄金期做到分秒必争，寸步不让。

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什么是功能性语言障碍？主要因素是语言脏器肌肉能力和功能还不能做到寻常语言的水准，应该实行 语音康复练习才能恢复寻常。功能性构音妨碍的状况各不相同，这是由于通常语言中会有几十个音素，每个音素对照一个语言活动，这对语言脏器的肌肉能力和功能要求是十分高的，由此宝宝语音发展应该一个相当长的时间对肌肉能力和功能的练习，这比起其他如抓握等细密行为的掌握要难得多，由此假如有一点儿小小的失误会引起语言不正确的问题。

沈阳语言障碍如何练习发音？

(1)、个体化准则,基本上每个个体有其不同的性格特点习惯，针对个体特点的方式实行诊治。

(2)、综合性准则，每一项练习技巧有其应用症和独有的效果，应综合使用多种练习技巧，对嗓音实行诊治，以实现果的成果。

(3)、阶段性准则，在诊治过程中，应注意在不同的期间有其側重，慢慢实现阶段性诊治目标。

宝宝为什么会显现出构音障碍？宝宝显现出构音障碍的因素应从说话成长的机制谈起，说话成长绝不仅仅是嘴、耳朵、舌部的问题，和大脑有非常密切的关系。人的大脑在处理说话的时候，它分成几个区，关键的区域是和语音清晰情况相关的区域，在大脑被称是布洛卡区。

它和大脑另外区域共同共同地来理解，倾听和讲出正确的语言。

在这个环节里面，从说话的听取到说话的理解和处理，再到说话的输出，都是在大脑的严密控制下结果的，若是任何一个环节出了问题，或有一点儿结构上的异常都将致使构音障碍。

星空之城特殊儿童服务中心在校教师不仅在课堂上训练孩子，课后也会对家长进行辅导，要在孩子干预的黄金期做到分秒必争，寸步不让。

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孩子的语言发育迟缓，一般是在两岁左右，有的会延迟到三四岁。有的孩子由于不说话，和小朋友的互动也非常的不好，更容易沉浸在自己的世界里面，外加上家人对孩子的需求也不明白，互动不好，孩子在语言障碍的基础上脾气会更加不好，有的时候容易出现情绪爆发，伤害自己或者伤害他人的行为。正常儿童语言发展分五个阶段：

第一个阶段是出生之后的前三个月，这个阶段的语言特点是孩子的口部肌肉运动已经能够受到触觉刺激的控制，但是还不能用声音刺激引导出来。

第二个阶段是呀呀学语的阶段，出现在三到六个月。孩子的神经肌肉控制比之前更增强了一些，从口部的单纯的黏膜儿来替代当初的整个的下颌的活动。同时，这个时候孩子对别人的话语开始进行关注了。

第三个阶段是重复音节的牙牙学语阶段，出现在六到十个月，发出具有嗓音性质的声音。比如重复呀呀学语，重叠的叠词，进而从“爸爸妈妈”逐渐发展出来更有意义的词。虽然一开始孩子能够说出爸妈这样类似人称的词语，但是往往是无意义的。逐渐的，孩子说出爸爸妈妈的声音越来越清晰，而且它的指向性越来越明确。

第四个阶段是让人难懂的语音阶段，出现在10到12个月。孩子的舌头活动变得更加灵活，他开始学习大人连续说话的方式，有了主动表达的倾向，学会了通过声音来表达意识的方式。这些语音已经接近成人的言语，言语内容也是有意义的。

第五个阶段是孩子在12个月之后。这个时候孩子开始发出有意义的词语，而不是之前无意义的简单发音。孩子能够支配构音器官，并且把声音作为一种有意义

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